Teorias de instrução na família e aproveitamento escolar

Abstract

Neste artigo descreve-se um estudo qualitativo sobre práticas pedagógicas familiares. Pretende-se caracterizar o código pedagógico subjacente a essas práticas e apreciar em que medida elas estão associadas a diferentes grupos sociais. Pretende-se ainda relacionar a prática pedagógica da família com o aproveitamento dos alunos. A análise da prática pedagógica familiar baseou-se num modelo derivado da teoria de Bernstein, que fornece indicadores quanto ao universo discursivo da família e quanto à forma como os conhecimentos e valores são transmitidos. O estudo foca-se em cinco famílias, seleccionadas de uma amostra socialmente heterogénea (classe social, raça, sexo) de 80 alunos de uma escola preparatória localizada na área suburbana de Lisboa. O principal critério usado na sua selecção foi o aproveita- mento discrepante revelado pelos filhos em relação à média dos respectivos grupos sociais. Foi possível, com este estudo, encontrar um padrão de relação entre diferentes modalidades de código pedagógico (teorias de instrução) e o grupo social das famílias estudadas. Contudo, existem variações. mais ou menos acentuadas, que parecem estar relacionadas com as discrepâncias encontradas no aproveitamento diferencial dos filhos. A delicadeza das aná- lises desenvolvidas possibilitaram, assim, a emergência de relações que, através de uma abordagem quantitativa, não seriam desvendadas.

This paper describes a qualitative study about pedagogic practices in the family. It was intended to characterize the pedagogic code underlying these practices and appreciate the extent to which they are related to different social groups. It was also intended to relate the family pedagogic practice with students" achievement. The analysis of the family pedagogic practice was based on a model derived from Bernstein"s theory, which provides indicators of the family discursive universe and the form in which knowledges and values are transmitted. The study was based on five families selected from a socially heterogeneous (social class, face, gender) sample of 80 students of a preparatory school located in the suburban area of Lisbon. The main criterion for this selection was the discrepancy showed by the students" achievement in relation to the group(s) of which they are part. It was possible to find a pattern of different modalities of pedagogic code (theories of instruction) according to the families studied. However there exist slighter or deeper variations, which seem to be related to the discrepancies found in differential achievement. The delicacy of the analysis developed in this study made possible to highlight factors which have remained unrevealed within a quantitative approach.

On décrit par cet article un étude qualitatif de pratiques pédagogiques familiales, en ambitionnant de caractériser le code pédagogique sousjacent et d"évaluer leur éventuelle association à des groupes sociaux différents. On veut aussi mettre en rapport la pratique pédagogique familiale et le succès des élèves. L"analyse de cette catégorie de pratiques pédagogiques est fondée sur un modèle découlant de la théorie de Bernstein, qui apporte quelques indicateurs concernant l"univers discursif de la famille et la forme de la transmission des connaissances et des valeurs. L"étude est axé sur cinq familles, selectionnées sur un échantillon socialement hétérogène (classe social, race et sexe) de 80 élèves d"une école préparatoire portugaise, localisée à la ceinture de Lisbonne. Le critère principal de sélection a été l"incoincidence de performance scolaire de leurs enfants par rapport à la moyenne des groupes sociaux respectifs. Par cet étude, il a été possible de trouver un modèle de rapport entre différentes modalités de code pédagogique (théories d"instruction) et le groupe social des familles étudiées. On constate, pourtant, des variations plus ou moins marquées, qui semblent être en rapport avec les désaccords constatés en ce qui concerne le succès différentiel des enfants. La délicatesse des analyses développées a rendu possible, donc, l"émergence de rapports qui, par un approche quantitative, ne seraient pas dévoilés.

En este artículo se describe un estudio cualitativo sobre prácticas pedagógicas familiares. Se pretende caracterizar el código pedagógico subyacente a esas prácticas y apreciar en qué medidas ellas están asociadas a diferentes grupos sociales. Además se pretende relacionar la práctica pedagógica de la familia con el aprovechamiento de los alumnos. El análisis de la práctica pedagógica familiar se basa en un modelo derivado de la teoría de Bernstein, que proporciona indicadores ya sea del universo discursivo de la familia, Ya sea de la forma como los conocimientos y valores son transmitidos. El estudio se centra en cinco familias, seleccionadas de una muestra socialmente heterogénea (clase social, raza, sexo) de 80 alumnos de una escuela preparatoria localizada en el área suburbana de Lisboa. El principal criterio usado para su selección que el aprovechamiento discrepante revelado por los hijos en relación a la media de los respectivos grupos sociales. Fue posible con este estudio, encontrar un patrón de relación entre diferentes modalidades de código pedagógico (teorías de instrucción) y el grupo social de las familias estudiadas. No obstante, existen variaciones, más o menos acentuadas, que parecen estar relacionadas con las discrepancias encontradas en el aprovechamiento diferencial de los hijos. La delicadeza de los análisis desarrollados permiten la aparición de relaciones que mediante el abordaje cuantitativo, no serían desvendados.