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  • Item type: Item , Access status: Acesso aberto ,
    Architecting the metaverse: A paradigm shift for co-design in architecture
    (2025) Eloy, S.; Raposo, M.; Silva, N. P. da; Marques, Bruno; Ruivo, Catarina; Viana, David Leite; Vaz, Jorge Vieira
    Although already used since the last decade of the 20th century, the concept of metaverse has gained relevance in the last decade due to the advance-ments of virtual reality, the gaming industry and the uptake of big IT compa-nies. Metaverse for architecture design has been increasingly mentioned and used in practice, education, and research. Metaverse and the Extended Reality (XR) technologies that compose it and the multiuser possibilities enable immersive 3D experiences and interactions that engage multiple senses, creating a strong sense of presence in virtual environments. This heightened presence facilitates a deep understanding of spatial surroundings, allowing designers and laypeople to explore the built environment thoroughly. This paper explores the metaverse’s potential as a collaborative design tool in architecture, emphasising its real-time interactive capabilities and support for participatory design. We examine leading metaverse platforms, focusing on key features crucial for architectural design, namely, 3D modelling options, customisation tools, interaction features, and co-presence. Furthermore, we present three case studies using metaverse, illustrating its utility across different architectural research scenarios. These cases involve co-design, user studies evaluating the built environment quality, and simulations of construction processes.
  • Item type: Item , Access status: Acesso aberto ,
    Virando o outro em Podence. Máscaras da pós-ruralidade
    (2011) Raposo, P.
    Durante o Carnaval, os Caretos – grupo de jovens mascarados do ciclo de inverno europeu – fazem a sua aparição em Podence, uma comunidade rural no Nordeste de Portugal. No contexto das recentes transformações nomundo rural nas últimas décadas, os campos semânticos destas performances são amplamentealargados, agora resgatadas do seu anunciado declíneo. Elas estão claramente ligadas a realidades contemporâneas como o turismo e a mercadorização cultural. A visibilidade destas comunidades emerge lado a lado com uma crescente demanda de exotismo e autenticidade. Tal como as reivindicações folcloristas de “autenticidade” da cultura popular, estes recentes processos de turistificação revelam a procura de um “passado nostálgico e genuine” no contexto do consumo turístico global da pós-ruralidade. Assim, modalidades de “canibalização” realizadas pelo turismo crescem: turistas se vestindo com máscaras locais, (ab)uso de fotos por turistas misturados com mascarados locais, audiências turísticas (como agentes centrais na performance), tomando o lugar das audiências locais; tudo parece subverter os termos da “autenticidade” performativa. Os turistas procurando por uma experiência “natural” e não mediada do Outro, enquanto os locais procuram compreender os segredos dos seus próprios recursos performativos. Todavia, é muito provável que ambos entendam os seus mitos como mitos, e as suas performances como performances. Falso e autêntico, ficção e realidade num e no mesmo palco, onde imagens são bem mais do que aquilo que conseguimos ver.
  • Item type: Item , Access status: Acesso aberto ,
    Studying the GenAI’s impact on learning and critical thinking: A multi-site field experiment
    (2025) Ramos, I.; Mesquita, A.; Lopes, A. L.; Moreira, F.; Barros, V.; Sousa, R. D.; Regadas, G.; Gomes, L.; Leite, P.; Grover, Varun
    Generative AI (GenAI) tools are transforming higher education, but robust evidence of their pedagogical value is limited. This multi-site field experiment, based on Situated Cognition Theory, explores the impact of GenAI on learning and critical thinking at ten universities and polytechnics. Around 270 students were randomly assigned to an experimental group using licensed ChatGPT for a supervised task, or a control group using traditional resources. Tasks, aligned with local learning outcomes, were evaluated using a rubric assessing critical thinking, accuracy, coherence, and originality. Classroom observations and a post-task questionnaire further enriched the analysis. Preliminary results indicate that ChatGPT enhanced content comprehension and motivation, but many students struggled with evaluating AI reliability and creating effective prompts.