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  • Item type: Publicação , Access status: Acesso restrito ,
    Atitudes e crenças dos professores portugueses face à educação para a cidadania: O papel dos valores pessoais e das necessidades psicológicas básicas
    (2026-07-23) Sousa, Mónica Patrícia Coelho; Rodrigues, Ricardo Borges
    A Educação para a Cidadania assume um papel central na promoção de competências cívicas, democráticas e sociais, sendo a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento o principal instrumento da sua implementação no contexto educativo português. Com base na Teoria dos Valores Humanos Básicos de Schwartz e na Teoria da Autodeterminação, este estudo analisou a relação entre os valores pessoais dos docentes e as suas atitudes e crenças face à disciplina e o papel mediador da perceção da eficácia da disciplina na satisfação das necessidades psicológicas básicas dos alunos nessa relação. A amostra foi constituída por 210 professores portugueses do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, que responderam a um questionário online composto por medidas de valores pessoais, atitudes e crenças face à disciplina, necessidades psicológicas básicas dos alunos e avaliação da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Os resultados evidenciaram que a Autotranscendência se associou positivamente às atitudes dos professores, enquanto a Autovalorização apresentou uma associação negativa. Não foram encontradas associações significativas para as dimensões Conservação e Abertura à Mudança, nem evidência de um efeito de mediação. Contudo, a perceção da eficácia da disciplina na satisfação das necessidades psicológicas básicas revelou-se um forte preditor das atitudes dos docentes. Estes resultados sugerem que a valorização da disciplina depende da perceção do seu contributo para o desenvolvimento dos alunos. O presente estudo pode contribuir para aprofundar o conhecimento sobre as perspetivas dos professores sobre a Educação para a Cidadania em Portugal no contexto da implementação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento.
  • Item type: Publicação , Access status: Acesso aberto ,
    Making the harmful consequences of workplace benevolent sexism salient: Effects on bystander intervention and collective action intentions through perceived legitimacy in Pakistan
    (2026-07-20) Javaid , Maryam; Rodrigues, Ricardo Borges; Barreto, Manuela da Costa
    Sexism in the workplace and efforts to address it have gained increasing attention in gender equality research. However, benevolent sexism often remains resistant to challenge due to its seemingly positive nature, which can obscure its harmful consequences. The present study examined whether associating benevolent sexism with either harmful or beneficial consequences influences workplace bystander intervention intentions and broader collective action intentions through perceived legitimacy and gender-specific system justification. We conducted a between-subjects experimental vignette design with Pakistani participants (N = 313), aged 18 - 67 years. Participants were randomly assigned to a harm or benefit condition, and read three workplace scenarios depicting benevolent sexism toward a female employee, followed by either an objectively harmful or beneficial consequence for the target. Consistent with our expectations, participants exposed to harmful consequences perceived the situations as less legitimate and reported greater intentions to intervene as bystanders. Mediation analyses showed that perceived legitimacy fully explained this relationship, with moderated mediation analyses indicating that this effect did not differ by participant gender. In contrast, consequence framing did not significantly influence gender-specific system justification or collective action intentions, suggesting their stability to situational context framing. Our findings suggest that highlighting the harmful consequences of benevolent sexism can reduce its perceived legitimacy and increase willingness to challenge it. The study contributes to understanding when and how benevolent sexism may be resisted and informs future interventions aimed at promoting gender equality.
  • Item type: Publicação , Access status: Acesso aberto ,
    Everyday encounters of exclusion: An exploration of gendered ableist microaggressions
    (2026-07-20) Congiu, Alessia; Piccinelli, Elena; Vauclair, Christin-Melanie
    As microagressões são formas subtis de discriminação socialmente normalizada, expressas através de ações comuns e breves, podendo ser verbais, comportamentais e ambientais dirigidas a membros de grupos marginalizados. No âmbito dos estudos sobre deficiência, essas são entendidas como expressões quotidianas de capacitismo, que privilegiam a capacidade asica e estigmatizam a deficiência. Quando capacitismo e sexismo entrelaçam-se, as mulheres com deficiência podem enfrentar formas agravadas de marginalização - distintas das vivenciadas por mulheres sem deficiência ou por homens com deficiência - as quais permanecem empiricamente subexploradas, particularmente fora de contextos anglo-americanos. O presente estudo qualitativo explora as formas de microagressões experienciadas por mulheres com deficiência asica e visível residentes em Portugal. Ancorado na teoria da interseccionalidade, nos estudos críticos sobre deficiência e numa perspetiva feminista, o estudo examina como estas mulheres interpretam as referidas microagressões. Foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas, baseadas na Técnica do Incidente Crítico, com onze mulheres com deficiência asica visível residentes em Portugal (M =30,73; DP = 12,93). Os dados foram analisados através de uma abordagem de análise temática de codebook e reflexiva, combinando codificação dedutiva baseada numa taxonomia sintetizada com codificação indutiva para categorias emergentes. Este processo originou uma taxonomia de microagressões capacitistas e sexistas, composta por cinco macro-temas, que captam crenças sociais sobre mulheres com deficiência, e dezesseis sub-temas, que refletem como essas crenças se manifestam nas interações quotidianas. Este estudo contribui para as análises interseccionais das microagressões, fornecendo evidências qualitativas de um contexto não anglófono, e pode informar iniciativas sociais, educativas e políticas inclusivas em Portugal.