A inclusão pela língua gestual na escola pública: Um estudo de caso

Abstract

As crianças surdas fazem parte de uma minoria linguística e cultural, e por esse motivo, a integração e inclusão das mesmas são necessárias que sejam devidamente ajustadas a esta minoria. O presente trabalho procura averiguar a pertinência da aprendizagem da Língua Gestual Portuguesa por parte de todas as crianças, sobretudo, das crianças ouvintes que estejam diariamente em contacto com crianças surdas. A comunicação entre estes dois grupos de crianças poderá vir a ser importante de igual maneira para todas elas - com a aprendizagem desta língua por parte das crianças ouvintes, para além de enriquecer o currículo, desenvolver habilidades linguísticas e promover a diversidade cultural, é também possível melhorar a empatia e compreensão entre todos os alunos dentro do espaço escolar, aceitar a diferença e promove a inclusão e acessibilidade, fazendo com que seja sendo assim permitida a exposição a uma educação inclusiva. Esta questão surge precisamente da problemática presente na maioria das escolas - a inclusão. De acordo com as leis que se encontram em vigor, qualquer escola deve abordar uma educação inclusiva. Neste trabalho, através de um enquadramento teórico e metodologia adequados, verifica-se a necessidade de implementação da disciplina de Língua Gestual Portuguesa nas escolas, essencialmente no 1.º ciclo, considerando-a como oportuna e como forma de combate à exclusão, isolamento e/ou segregação de crianças que pertencem a uma pequena comunidade. O mesmo defende ainda que, ao implementar a Língua Gestual Portuguesa, se promova a inclusão escolar, onde todos os alunos tenham o mesmo tipo de oportunidades e que existam altos níveis de equidade, tendo à sua disposição um ensino de qualidade, com técnicos devidamente capacitados para que as aprendizagens sejam adaptadas às necessidades de cada um e, consequentemente, a integração numa sociedade mais inclusiva.

Deaf children are part of a linguistic and cultural minority and for this reason, their integration and inclusion must be properly adjusted to them. This study seeks to investigate the relevance of Portuguese Sign Language learning for all children, especially hearing children, who are in daily contact with deaf children. Communication between these two groups of children may be equally important for all of them - with hearing children learning this language, not only enriching the curriculum, developing language skills and promoting cultural diversity but also improving empathy and understanding among all students within the school environment, accepting difference and promoting inclusion and acessibility, thus allowing exposure to inclusive education. This issue arises precisely from the problem that is present in most schools - inclusion. According to the current legislation, all schools must provide inclusive education. In this study, through an appropriate theorotical framework and methodology, we verify the need to implement the Portuguese Sign Language subject in schools, essentially in the 1st cycle of basic education, considering it the most appropriate and as a way to fight exclusion, isolation and/or segregation of children that belong to a small community. It also argues that by implementing Portuguese Sign Language, we are promoting school inclusion where all students have the exact same opportunities, with appropriately skilled technicians ensuring that the learning is adapted to each individual’s needs and, consequently the integration in a more inclusive society.