As plataformas digitais como contributo para o ODS4: O caso do ISCTE

Abstract

A Agenda 2030, adotada pela ONU em 2015, define 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, com o ODS 4 focado em educação inclusiva e de qualidade. No ensino superior, procura-se o acesso de homens e mulheres à educação, com qualidade e preços acessíveis (4.3), competências para o trabalho e empreendedorismo (4.4) e redução das desigualdades de género ou associadas a condições de vulnerabilidade (4.5). Plataformas digitais podem facilitar a inclusão, mas barreiras como acesso desigual e baixa literacia digital persistem. Este estudo analisa o uso dessas ferramentas no ISCTE – Instituto Universitário de Lisboa, ao verificar se promovem equidade educacional, conforme o ODS 4. Para isso, aplicaram-se dois questionários, um a estudantes e outro a docentes, com o objetivo de avaliarem as suas perceções sobre acessibilidade, barreiras e impactos. Embora circunscrito ao ISCTE, o estudo apresenta conclusões que podem ser aplicadas em outras instituições de ensino superior interessadas em alinhar práticas digitais com os objetivos da Agenda 2030.

Adopted by the United Nations in 2015, the 2030 Agenda established 17 Sustainable Development Goals, with SDG 4 centered on the promotion of inclusive and high-quality education. Within the context of higher education, this objective translates into ensuring equitable access for men and women to affordable, quality learning opportunities (4.3), advancing skills for employment and entrepreneurship (4.4), and addressing inequalities related to gender and conditions of vulnerability (4.5). While digital platforms hold potential to expand inclusion, persistent barriers - most notably unequal access and limited digital literacy - continue to constrain this process. This study investigates the role of such tools at ISCTE – Instituto Universitário de Lisboa, analyzing whether they effectively contribute to educational equity in alignment with SDG 4. To this end, two surveys were administered to students and faculty members to capture their perceptions regarding accessibility, barriers, and impacts. Although limited to ISCTE, the study offers insights that may be transferable to other higher education institutions seeking to integrate digital practices into the broader objectives of the 2030 Agenda.