Gestão escolar participativa no ensino primário: Estudo de caso no município do Sumbe, província de Cuanza Sul - Angola

Abstract

O presente estudo aborda a gestão escolar participativa no ensino primário, delimitando se a duas escolas públicas do Município do Sumbe, Província do Cuanza Sul, Angola, identificada neste estudo como Escola A e Escola B. A escolha do tema justifica se pela necessidade de compreender como as práticas de participação na gestão escolar contribuem para a melhoria da qualidade do ensino, num contexto em que persistem desafios relacionados com a centralização das decisões e a limitada participação da comunidade educativa. A relevância da investigação reside no seu contributo para a compreensão das dinâmicas de liderança, autonomia e participação nas escolas públicas angolanas, fornecendo elementos que podem apoiar o aperfeiçoamento da governação escolar. O estudo teve como objectivo analisar a existência de práticas de gestão escolar participativa nas escolas estudadas e compreender de que forma estas contribuem para a qualidade do ensino. Metodologicamente, adoptou se uma abordagem qualitativa, recorrendo ao estudo de caso múltiplo. A recolha de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, observação directa e análise documental, sendo os dados tratados através da análise temática. Os resultados evidenciam que ambas as escolas valorizam a gestão participativa, embora com diferentes níveis de concretização. A Escola A apresenta mecanismos de participação mais estruturados, enquanto a Escola B revela maior centralização e limitações organizacionais. Conclui se que a gestão escolar participativa favorece a colaboração entre os actores educativos, fortalece o clima organizacional e pode contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, desde que existam condições institucionais, liderança democrática e maior envolvimento das famílias e da comunidade.

This study examines participatory school management in primary education, focusing on two public primary schools in the Municipality of Sumbe, Cuanza Sul Province, Angola, identified in this study as School A and School B. The choice of this topic is justified by the need to understand how participatory management practices contribute to improving the quality of education in a context where challenges related to centralized decision making and the limited participation of the educational community persist. The relevance of the study lies in its contribution to understanding the dynamics of leadership, autonomy, and participation in Angolan public schools, providing evidence that may support the improvement of school governance. The study aimed to analyse the existence of participatory school management practices in the selected schools and to understand how these practices contribute to the quality of education. Methodologically, a qualitative approach was adopted through a multiple case study. Data were collected using semi structured interviews, direct observation, and document analysis, and were analysed through thematic analysis. The findings indicate that both schools value participatory management, although at different levels of implementation. School A demonstrates more structured participation mechanisms, whereas School B exhibits greater centralization and organizational constraints. The study concludes that participatory school management promotes collaboration among educational stakeholders, strengthens the organizational climate, and can contribute to improving the quality of education, provided that adequate institutional conditions, democratic leadership, and greater involvement of families and the community are ensured.