Efeitos da formação docente no uso pedagógico da inteligência artificial em sala de aula

Abstract

A Inteligência Artificial (IA) representa uma das transformações mais significativas do século XXI, com impacto crescente no setor educativo. A sua vertente generativa (IAGen), em particular, abre novas possibilidades pedagógicas, mas também levanta desafios éticos, técnicos e formativos que exigem reflexão crítica. Este estudo analisa o impacto de uma formação docente centrada nos conceitos fundamentais de IA e na engenharia de prompts, abordando esta última como uma competência essencial para a integração pedagógica eficaz da IA. A investigação teve como caso empírico a minha escola, onde se desenvolveu uma ação formativa intitulada “Capacitação de professores na integração pedagógica da IA”. Adotou-se um desenho metodológico misto, que combinou entrevistas, inquéritos exploratórios e aplicação de pré e pós- testes com escalas de Likert, abrangendo quatro dimensões: competências, perceções, atitudes e intenções de uso da IA. Os resultados revelaram melhorias estatisticamente significativas nas competências e atitudes dos docentes após a formação, assim como alterações nas suas perceções sobre o papel da IA no ensino. A análise sugere que a formação estruturada em literacia de IA e engenharia de prompts pode promover uma apropriação mais crítica, ética e pedagógica da IA, alinhada com as orientações da UNESCO e da União Europeia. Este estudo contribui para o debate sobre o papel da formação docente na transição digital da educação e reforça a importância de capacitar os professores para uma utilização consciente da IA generativa, centrada na valorização do pensamento pedagógico.

Artificial Intelligence (AI) represents one of the most significant transformations of the 21st century, with a growing impact on the educational sector. Its generative dimension (GenAI), in particular, opens new pedagogical possibilities while also raising ethical, technical, and training challenges that require critical reflection. This study examines the impact of a teacher training program focused on the fundamental concepts of AI and on prompt engineering, approaching the latter as an essential skill for the effective pedagogical integration of AI. The research was conducted as a case study in my school, where a training program entitled “Teacher Empowerment in the Pedagogical Integration of AI” was implemented. A mixed-methods design was adopted, combining interviews, exploratory surveys, and the application of pre and post- test design using Likert scales, encompassing four dimensions: competencies, perceptions, attitudes, and intentions to use AI. The results revealed statistically significant improvements in teachers’ competencies and attitudes after the training, as well as changes in their perceptions of the role of AI in teaching. The analysis suggests that structured training in AI literacy and prompt engineering can foster a more critical, ethical, and pedagogical appropriation of AI, aligned with the guidelines of UNESCO and the European Union. This study contributes to the ongoing debate of the role of teacher training in the digital transition of education and reinforces the importance of equipping educators for a conscious use of generative AI, centered on the enhancement of pedagogical thinking.