Floresta-escola: Práticas de Educação e Natureza em Portugal

Abstract

A partir da percepção de uma crise multifacetada que nos alcança - que também pode ser chamada de metacrise -, é preciso pensar a preservação e entendimento da Natureza e do Meio Ambiente de novas formas que vão, desde a preservação de ecossistemas em risco, até inovações em estruturas de modelos económicos, determinações institucionais e práticas pessoais voltadas para a sustentabilidade. Uma dessas atuais vertentes de reflexão é a educação e mais precisamente a ecopedagogia. A Floresta-escola é uma abordagem pedagógica que se baseia na interação direta com o ambiente natural para promover o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes. Em um contexto emergente pelo território português, esta investigação visa entrar em contato com instituições de ensino que colocam a Natureza para suas práticas pedagógicas diárias. Através de coleta de dados qualitativos por meio de estudo de campo e entrevistas semiestruturadas, este trabalho pretende mostrar as contribuições que a ecopedagogia tem para fazer na sociedade. Os resultados esperados incluem a validação do conceito de Floresta-escola no contexto nacional, a identificação das suas potencialidades e limitações e a contribuição para o debate sobre novas práticas educativas em Portugal. Esta investigação pretende, assim, oferecer subsídios teóricos e empíricos para consolidar a ecopedagogia como modelo pertinente em tempos de transição paradigmática.

From the perception of a multifaceted crisis—often referred to as a metacrisis—it becomes necessary to rethink the preservation and understanding of Nature and the Environment in new ways. These range from the conservation of endangered ecosystems to innovations in economic models, institutional frameworks, and personal practices oriented toward sustainability. One of the emerging strands of reflection within this context is education, and more specifically, ecopedagogy. The Forest School is a pedagogical approach grounded in direct interaction with the natural environment, designed to foster students’ cognitive, emotional, and social development. In the Portuguese context, where such practices are still emergent, this research seeks to engage with educational institutions that integrate Nature into their daily pedagogical activities. Using qualitative data collection through fieldwork and semi-structured interviews, the study aims to demonstrate the contributions of ecopedagogy to society. The expected outcomes include validating the concept of the Forest School within the national context, identifying its potentialities and limitations, and contributing to the broader debate on new educational practices in Portugal. Ultimately, this research seeks to provide both theoretical and empirical insights to support the consolidation of ecopedagogy as a relevant educational model in times of paradigm transition.