Os processos formais e informais de aprendizagem do Português Língua Não Materna (PLNM) de estudantes imigrantes: Estudo de caso numa Escola de Ensino Básico em Lisboa

Abstract

Nas últimas décadas a população imigrante tem vindo a aumentar em Portugal. Em sociedades cada vez mais multiculturais, também na escola se torna visível a diversidade cultural e linguística. A educação é um pilar central na integração do país de acolhimento, mas a barreira linguística torna-se um obstáculo na aprendizagem dos alunos que não dominam a língua de ensino. Por isso, a aprendizagem do português como língua não materna torna-se fundamental tanto no desempenho escolar dos alunos como na socialização com os pares. Esta dissertação tem como objetivo compreender os processos de aprendizagem da língua portuguesa, enquanto língua não materna, dos alunos imigrantes no 3º ciclo. A partir de um estudo de caso de uma escola de ensino básico em Lisboa, pretendeu-se compreender como os alunos aprendem a língua de forma formal, através das aulas de Português Língua Não Materna (PLNM), e de forma informal, no recreio, através da socialização entre pares. Optou-se por uma metodologia qualitativa, com recurso a observação participante das aulas de PLNM, das restantes disciplinas do currículo e do recreio; a entrevistas semiestruturadas aos professores e ao diretor da escola, para identificar as principais estratégias utilizadas no ensino e os desafios sentidos; e a técnicas de storyboard e retratos linguísticos junto dos alunos, de forma a refletirem sobre as suas experiências de aprendizagem da língua portuguesa.

In recent decades, the immigrant population in Portugal has been growing. In increasingly multicultural societies, cultural and linguistic diversity has also become visible in schools. Education is a central pillar for integration in the host country, but the language barrier becomes an obstacle to the learning process of students who do not master the language of instruction. For this reason, learning Portuguese as a non-native language is essential, both for students’ academic performance and for their socialization with peers. This dissertation aims to understand the processes of learning Portuguese as a non-native language among immigrant students in the 3rd cycle of basic education. Based on a case study conducted in a school in Lisbon, the research examined how students learn the language both formally, through Portuguese as a Non-Native Language (PLNM) classes, and informally, in the playground, through social interaction with peers. A qualitative methodology was adopted, combining participant observation of PLNM classes, other curricular subjects, and playground interactions; semi-structured interviews with teachers and the school principal, to identify the main teaching strategies and challenges encountered; and the use of storyboards and linguistic portraits with students, to encourage reflection on their experiences of learning Portuguese.