Perceções de pais de crianças imigrantes acerca do desempenho escolar dos filhos

Abstract

A intensificação dos fluxos migratórios em Portugal tem colocado novos desafios ao sistema educativo português, em particular no acompanhamento de crianças imigrantes. A literatura, embora ainda escassa neste domínio, mostra-nos que as perceções parentais acerca do desempenho escolar dos filhos são um fator importante para o envolvimento dos pais na educação das crianças e para o sucesso académico. O presente estudo teve como objetivo identificar quais os fatores que melhor predizem o desempenho escolar de crianças imigrantes (6-12 anos) no sistema educativo português. Para tal, foi realizado um estudo correlacional, recorrendo a um inquérito, cuja amostra correspondeu a 61 participantes, de diversas nacionalidades, ambos os sexos e com idades entre os 23 e os 65 anos. Para este efeito, esperava-se que perceções parentais mais positivas do desempenho escolar estivessem associadas a menores dificuldades socioemocionais das crianças, a maior proximidade entre as crianças imigrantes e portuguesas, a uma relação mais próxima entre os pais e a escola, e a maior perceção de agência parental. As análises sobre o papel da satisfação parental com a vida, da ligação afetiva a Portugal, dos valores culturais e das crenças multiculturais assumiram um carácter exploratório. Os resultados mostram associações positivas entre o desempenho escolar e menores dificuldades emocionais das crianças, maior proximidade entre as crianças imigrantes e portuguesas, melhor relação entre os pais e a escola, e maior perceção de agência parental, satisfação com a vida e ligação afetiva a Portugal. As crenças e os valores culturais não apresentaram relações significativas com a perceção parental. Porém, quando analisadas em conjunto, na análise de regressão, apenas a autoagência parental se destacou como preditora significativa do desempenho escolar de crianças imigrantes reportado pelos pais. Estes resultados realçam a importância de apoiar as famílias no fortalecimento da sua agência parental, construindo relações de confiança com a escola, a fim de guiar os alunos em direção ao sucesso académico e a uma boa integração escolar.

The intensification of migratory flows in Portugal has posed new challenges for the Portuguese education system, particularly in terms of supporting immigrant children. Although literature in this field is still scarce, it shows us that parental perceptions of their children's school performance are an important factor in parental involvement in their children's education and academic success. The present study aimed to identify the factors that best predict the school performance of immigrant children (aged 6-12) in the Portuguese education system. To this end, a correlational study was conducted using a survey, with a sample of 61 participants of various nationalities, both sexes, and aged between 23 and 65. To this end, it was expected that more positive parental perceptions of school performance would be associated with fewer socio-emotional difficulties among children, greater closeness between immigrant and Portuguese children, a closer relationship between parents and the school, and a greater perception of parental agency. The analyses of the role of parental life satisfaction, emotional attachment to Portugal, cultural values, and multicultural beliefs were exploratory in nature. The results show positive associations between school performance and fewer emotional difficulties among children, greater closeness between immigrant and Portuguese children, a better relationship between parents and the school, and a greater perception of parental agency, life satisfaction, and emotional connection to Portugal. Cultural beliefs and values did not show significant relationships with parental perception. However, when analyzed together in the regression analysis, only parental self-agency stood out as a significant predictor of immigrant children's school performance as reported by parents. These results highlight the importance of supporting families in strengthening their parental agency by building trusting relationships with the school to guide students toward academic success and good school integration.