Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10071/17610
Registo completo
Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorAguiar, Cecília-
dc.contributor.authorCaneiras, Sara Cristina Pires-
dc.date.accessioned2019-03-15T10:10:24Z-
dc.date.available2019-03-15T10:10:24Z-
dc.date.issued2018-12-12-
dc.date.submitted2018-10-
dc.identifier.citationCaneiras, S. C. P. (2018). A autoeficácia dos educadores de infância e a relação com crianças com necessidades educativas especiais: o efeito moderador do grau de incapacidade da criança [Dissertação de mestrado, Iscte - Instituto Universitário de Lisboa]. Repositório do Iscte. http://hdl.handle.net/10071/17610pt-PT
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10071/17610-
dc.description.abstractNo contexto educativo, a autoeficácia diz respeito à crença dos professores relativamente à sua capacidade para influenciarem positivamente os objetivos e resultados dos alunos, propiciar os contextos adequados à aprendizagem e ser um elo de ligação facilitador entre os intervenientes nesse processo. Enquanto característica pessoal dos professores, a autoeficácia tem o potencial de influenciar a relação que estes estabelecem com os seus alunos. As características pessoais da criança também parecem desempenhar um papel importante na relação professor-aluno. Através do presente estudo quantitativo pretendeu-se verificar qual a relação entre a autoeficácia de educadoras de infância do ensino regular (avaliada através da TSES e TEIP; Bandura, 2006; Sharma, Loreman, & Forlin, 2012) e a qualidade da relação percebida pelas próprias (em duas dimensões: proximidade e conflito) (STRS-SF; Pianta, 1992), relativamente a uma criança com necessidades educativas especiais (NEE) presente na sua sala. Pretendeu-se ainda verificar de que forma o grau de incapacidade da criança (ABILITIES; Simeonsson & Bailey, 1991) influencia tal relação. Participaram na presente investigação 26 educadoras de infância do ensino regular, com idades compreendidas entre os 30 e os 62 anos (M = 44.50, DP = 9.38), a trabalhar em jardins de infância, públicos e privados, por todo o país. Foram encontrados resultados significativos para o efeito da autoeficácia das educadoras de infância na proximidade da relação educadora-criança. Não foram encontrados resultados moderadores do grau de incapacidade da criança na relação entre a autoeficácia das educadoras de infância e a proximidade ou conflito da relação educadora-criança. Estudos futuros são necessários para colmatar as limitações encontradas e enriquecer esta área de investigação.por
dc.description.abstractIn the educational context, self-efficacy refers to the belief regarding the ability of teachers to influence positively their students’ goals and outcomes, provide adequate learning contexts, and act as a facilitator between participants in this process. Teachers’s self-efficacy, as teachers’ personal features are likely to influence the relationship they establish with their students. Child’s personal features may also play an important role in teacher-student relationships. The aim of this quantitative study was to examine the relationship between regular early childhood teachers’ self-efficacy (assessed by TSES and TEIP; Bandura, 2006; Sharma, Loreman, & Forlin, 2012) and their perception of the quality of the relationship (in two dimensions: closeness and conflict) (STRS-SF; Pianta, 1992) they establish with a child with special educational needs (SEN) present in their classroom. We further assessed if child’s disability level (ABILITIES; Simeonsson & Bailey, 1991) influences the relationship between regular early childhood teachers’ self-efficacy and teacher-child relationship. In this study participated 26 female regular early childhood teachers, between 30 and 62 years old (M = 44.50, DP = 9.38), working in preschool classrooms, public and private, throughout the country. The results show a positive and significant effect of early childhood teachers’ self-efficacy in closeness in teacher-child relationship. No significant results were found for the moderator effect of the child’s disability level in the relationship between early childhood teachers’ selfefficacy and closeness or conflict in teacher-student relationship. Future studies are needed to overcome the shortcomings of this study and thus improving this field of research.por
dc.language.isoporpor
dc.rightsopenAccesspor
dc.subjectAuto-eficáciapor
dc.subjectEducação pré-escolarpor
dc.subjectRelação professor-alunopor
dc.subjectCriançapor
dc.subjectNecessidades educativas especiaispor
dc.subjectPreschool teachers’ self-efficacypor
dc.subjectSelf-efficacy on implementing inclusive practicespor
dc.subjectEarly childhood educationpor
dc.subjectChildren with special educational needspor
dc.subjectTeacher-child relationshippor
dc.subjectChild’s disabilitypor
dc.titleA autoeficácia dos educadores de infância e a relação com crianças com necessidades educativas especiais: o efeito moderador do grau de incapacidade da criançapor
dc.typemasterThesispor
dc.peerreviewedyespor
dc.identifier.tid202113442por
dc.subject.fosDomínio/Área Científica::Ciências Sociais::Psicologiapor
thesis.degree.nameMestrado em Psicologia Comunitária, Proteção de Crianças e Jovens em Riscopor
dc.subject.apa2956-
dc.subject.apa3560-
dc.subject.apa3570-
dc.subject.apa12900 Social processes and social issues-
dc.subject.apa13500 Educational and school psychology-
Aparece nas coleções:T&D-DM - Dissertações de mestrado

Ficheiros deste registo:
Ficheiro Descrição TamanhoFormato 
master_sara_pires_caneiras.pdf736,36 kBAdobe PDFVer/Abrir


FacebookTwitterDeliciousLinkedInDiggGoogle BookmarksMySpaceOrkut
Formato BibTex mendeley Endnote Logotipo do DeGóis Logotipo do Orcid 

Todos os registos no repositório estão protegidos por leis de copyright, com todos os direitos reservados.