As razões do (in)sucesso académico: Trajetórias e expectativas de estudantes guineenses no ensino superior em Portugal

Abstract

Nas últimas décadas, o ensino superior português tem acolhido um número crescente de estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), refletindo laços históricos e linguísticos com os antigos territórios coloniais. Esta dissertação foca-se na experiência de estudantes guineenses em programas de mestrado em Portugal, explorando os fatores que influenciam a decisão de prosseguir estudos, os obstáculos enfrentados e as estratégias mobilizadas para garantir a permanência e o sucesso académico. A investigação, de natureza qualitativa, baseou-se em entrevistas semiestruturadas com 11 estudantes guineenses de diferentes áreas disciplinares. A análise das narrativas revelou trajetórias marcadas por diversidade social, adversidades educativas e forte investimento pessoal. Verificou-se que, apesar de partirem de contextos socioeconómicos desfavorecidos, os estudantes apresentam perfis familiares e escolares heterogéneos, contrariando estereótipos de homogeneidade. As dificuldades enfrentadas incluem limitações estruturais do sistema educativo guineense, barreiras económicas e desafios de adaptação ao contexto académico português. No entanto, redes de apoio familiares, comunitárias e associativas revelaram-se fundamentais para a construção de percursos de pertença e sucesso. As perspetivas futuras oscilam entre o regresso à Guiné-Bissau e a continuidade da formação em Portugal, com destaque para o papel transformador da experiência académica. Este estudo contribui para o debate sobre mobilidade académica, desigualdades e agência no espaço lusófono, valorizando as narrativas dos estudantes como expressão de resistência e projeto.

In recent decades, Portuguese higher education has welcomed a growing number of students from Portuguese-speaking African countries (PALOP), reflecting historical, cultural and linguistic continuities between Portugal and its former colonial territories. This dissertation focuses on the experiences of Guinean students enrolled in master’s programmes in Portugal, exploring the factors influencing their decision to pursue further studies, the obstacles encountered, and the strategies employed to ensure academic persistence and success. The research adopts a qualitative approach, based on semi-structured interviews with 11 Guinean students from diverse disciplinary backgrounds. The analysis of their narratives reveals trajectories shaped by social diversity, educational adversity and strong personal investment. Despite coming from disadvantaged socioeconomic contexts, the students display heterogeneous family and educational profiles, challenging stereotypes of homogeneity. The difficulties faced include structural limitations of the Guinean education system, economic constraints, and challenges in adapting to the Portuguese academic environment. Nevertheless, family, community and associative support networks play a crucial role in fostering belonging and achievement. Future perspectives vary between returning to Guinea-Bissau and continuing their academic journey in Portugal, with emphasis on the transformative potential of higher education. This study contributes to the debate on academic mobility, educational inequalities and agency within the Lusophone space, valuing students’ narratives as expressions of resilience and aspiration.