Um olhar sobre os comportamentos sociais e não-sociais de crianças em idade pré-escolar: contributos da compreensão das emoções e da competência verbal

Abstract

O presente trabalho teve como objetivos analisar as associações entre os comportamentos sociais e não-sociais, das crianças em idade pré-escolar, e a compreensão emocional das mesmas. Foram controladas as variáveis idade, sexo e QI verbal da criança. Participaram no estudo 65 crianças, que se encontravam a frequentar o ensino pré-escolar, com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos, e as respectivas 12 educadoras. Os comportamentos sociais e não-sociais das crianças foram descritos pelas educadoras utilizando a Escala dos Comportamentos de Brincadeira Social e Não-Social, tendo sido utilizado o Teste de Compreensão das Emoções. O QI verbal foi analisado com base na Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Revised. Os resultados indicam que o comportamento não-social de brincadeira solitária-ativa diminui em função da idade das crianças. Os comportamentos não-sociais (comportamento solitário-ativo e passivo, e comportamento reticente) não foram associados à compreensão emocional na fase externa. Os resultados obtidos demonstraram que o comportamento de brincadeira social se encontra associado a uma maior compreensão emocional na fase externa do TEC. No entanto, quando controlado o QI verbal, essa associação deixa de ser significativa.

This study aimed to examine the associations between social and non-social behaviors of children of preschool age, and emotional understanding of them. Were controlled variables age, gender and child verbal IQ. They participated in the study 65 children, who were attending the pre-school, aged between 3 and 6 years, and their 12 teachers. Social and non-social behaviors of children were described by educators using the Scale of Social Play Behaviors and Non-Social, having been used Comprehension Test of Emotions. The verbal IQ was analyzed based on the Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence - Revised. The results indicate that the non-social behavior solitary-active play decreases depending on the age of the children. Non-social behavior (solitary-active behavior and liabilities, and reticent behavior) were not associated with emotional understanding in the external phase. The results showed that the social play behavior is associated with greater emotional understanding in the TEC external phase. However, when controlled verbal IQ, this association is no longer significant.