Competencies of medical teachers: An empirical study at Southern Medical University

Abstract

Medical teacher competency refers to the professional abilities and qualities demonstrated by instructors teaching medical courses, reflecting the deep-seated characteristics that distinguish exceptional educators. Existing evaluation models, often generic across disciplines, have blind spots for medical education, affecting its quality. The present study aims to develop a model to assess medical teachers' competencies. Grounded in competency modeling theory, this study clarified competency concepts through a literature review, constructed a preliminary evaluation framework through semi-structured interviews with 6 faculty members and 8 students, and finalized the model using the Delphi method with 20 experts, resulting in a final model with 7 first-level indicators (professional ethics and conduct, professional competence, general teaching literacy, medical teaching literacy, communication and guiding ability, management ability, developmental ability) and 41 second-level indicators. Subsequently, for validation, a survey was conducted (1,140 distributed, 403 valid responses). Southern Medical University served as a case study to assess overall competency levels and model performance. The final model demonstrates good reliability, validity, and model fit. Differential analysis showed that having served as a leader in research projects has a positive impact on the professional level dimension, but it has no significant impact on other dimensions or overall teaching competence.

Competência de ensino do professor de medicina refere-se às capacidades e qualidades profissionais demonstradas por instrutores que lecionam disciplinas médicas, representando características profundas que distinguem educadores excecionais. Os modelos de avaliação existentes, frequentemente genéricos entre disciplinas, são incompletos para aferição da competência no ensino da medicina. Este presente trabalho tem por objetivo a construção de um modelo para uma avaliação abrangente das competências necessárias para a formação médica. Métodos: Fundamentado na teoria da modelação de competências, este estudo clarifica em primeiro lugar os conceitos de competências através de revisão da literatura, um modelo preliminar por meio de entrevistas semiestruturadas a 6 docentes e 8 estudantes e finaliza o modelo utilizando o método Delphi com 20 peritos. Para a validação do modelo, usou-se o método de investigação por questionário, tendo sido distribuídos 1.140 questionários e recuperados 403 questionários válidos. O modelo resultante consiste em 7 indicadores de primeiro nível (Ética e conduta profissional, competência profissional, alfabetização geral de ensino, alfabetização médica de ensino, habilidade de comunicação e orientação, habilidade de gestão, habilidade de desenvolvimento) e 41 de segundo nível. A Universidade Médica do Sul, Cantão, serviu como estudo de caso para avaliar os níveis gerais de competência e o desempenho do modelo. O modelo apresenta bom desempenho tanto na validação externa como na fiabilidade. A análise de diferenças revela que a experiência em liderança de projetos de investigação científica apresenta um impacto positivo na dimensão de nível profissional, no entanto, sem impacto significativo nas demais dimensões e na competência geral.