Atitudes e crenças dos professores portugueses face à educação para a cidadania: O papel dos valores pessoais e das necessidades psicológicas básicas

Abstract

A Educação para a Cidadania assume um papel central na promoção de competências cívicas, democráticas e sociais, sendo a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento o principal instrumento da sua implementação no contexto educativo português. Com base na Teoria dos Valores Humanos Básicos de Schwartz e na Teoria da Autodeterminação, este estudo analisou a relação entre os valores pessoais dos docentes e as suas atitudes e crenças face à disciplina e o papel mediador da perceção da eficácia da disciplina na satisfação das necessidades psicológicas básicas dos alunos nessa relação. A amostra foi constituída por 210 professores portugueses do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, que responderam a um questionário online composto por medidas de valores pessoais, atitudes e crenças face à disciplina, necessidades psicológicas básicas dos alunos e avaliação da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Os resultados evidenciaram que a Autotranscendência se associou positivamente às atitudes dos professores, enquanto a Autovalorização apresentou uma associação negativa. Não foram encontradas associações significativas para as dimensões Conservação e Abertura à Mudança, nem evidência de um efeito de mediação. Contudo, a perceção da eficácia da disciplina na satisfação das necessidades psicológicas básicas revelou-se um forte preditor das atitudes dos docentes. Estes resultados sugerem que a valorização da disciplina depende da perceção do seu contributo para o desenvolvimento dos alunos. O presente estudo pode contribuir para aprofundar o conhecimento sobre as perspetivas dos professores sobre a Educação para a Cidadania em Portugal no contexto da implementação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento.

Citizenship Education plays a central role in promoting civic, democratic, and social competencies, with the subject Citizenship and Development serving as the main instrument for its implementation in the Portuguese educational context. Drawing on Schwartz's Basic Human Values Theory and Self-Determination Theory, this study examined the relationship between teachers' personal values and their attitudes and beliefs toward the subject, as well as the mediating role of teachers' perceptions of the subject's effectiveness in satisfying students' basic psychological needs. The sample consisted of 210 Portuguese teachers from the 2nd and 3rd cycles of basic education, who completed an online questionnaire assessing personal values, attitudes and beliefs toward the subject, perceived satisfaction of students’ basic psychological needs, and evaluation of the National Strategy for Citizenship Education. Results showed that Self-Transcendence was positively associated with teachers' attitudes, whereas Self-Enhancement was negatively associated with them. No significant associations were found for Conservation and Openness to Change, and there was no evidence of a mediation effect. However, teachers' perceptions of the subject's effectiveness in satisfying students' basic psychological needs emerged as a strong predictor of teachers' attitudes. These findings suggest that the value teachers attribute to Citizenship and Development depends, to a considerable extent, on their perceptions of its contribution to students’ development. This study contributes to a deeper understanding of teachers’ perspectives on Citizenship Education in Portugal, particularly in the context of the implementation of Citizenship and Development.