Capacitação docente e liderança em meio rural e urbano: Um estudo comparativo realizado em escolas de Angola

Abstract

A liderança escolar desempenha um papel crucial, orientando e apoiando a equipa escolar. O problema central desta pesquisa é: A liderança escolar tem um impacto direto e indireto na aprendizagem dos professores nos ambientes rurais e urbanos de Angola? Para responder a essa questão, exploramos como a liderança do diretor afeta a formação contínua dos professores, considerando as diferenças entre os contextos rurais e urbanos em Angola. Com foco na dimensão da visão partilhada da organização, comparamos a perceção da liderança entre professores que atuam em ambientes rurais e urbanos. Analisamos a perceção da liderança dos professores em meio rural e urbano, especialmente no que diz respeito à promoção da aprendizagem. Investigamos como os professores percebem o apoio à aprendizagem, comparando os contextos rurais e urbanos. Examinamos a perceção da liderança dos professores, focando na dimensão da visão de aprendizagem, tanto em ambientes rurais quanto urbanos. O estudo empírico adotou uma abordagem descritiva e exploratória, combinando método qualitativo e quantitativo. A pesquisa concentrou-se em duas escolas públicas em Angola, uma no Bengo (zona rural e outra em Luanda (zona urbana) e outra no Bengo (zona rural). Os participantes foram professores e diretores dos liceus, totalizando 100 indivíduos. A análise dos resultados identificou perceções semelhantes sobre liderança entre os professores dos contextos rural e urbano. Destaca-se a dimensão relacionada à promoção da aprendizagem em equipa e colaboração, que obteve a média mais elevada, sugerindo que estratégias que incentivam a colaboração entre professores têm um impacto significativo nos resultados.

School leadership is essential in providing guidance encouragement to the school team. The primary inquiry of this investigation is whether school leadership has a direct or indirect influence on the learning of teacher in rural and urban areas in Angola? To address this question, we investigated the impact of the principal leadership om the ongoing education of teachers in Angola, considering the distinction between rural and urban contexts in Angola. Focusing on the dimension of shared organizational vision, we compare perceptions of leadership among teachers working in rural and urban settings. We analysed teachers' perceptions of leadership in rural and urban settings, especially regarding the promotion of learning. We investigated how teachers perceive support for learning, comparing rural and urban contexts. Likewise, we examined teachers' perceptions of leadership, focusing on the dimension of learning vision in both rural and urban settings. The empirical study adopted a descriptive and exploratory approach, combining qualitative and quantitative methods. The research focused on two public schools in Angola, one in Bengo (rural area) and another in Luanda (urban area). The participants were teachers and principals from high schools, totalling 100 individuals. The analysis of the results identified similar perceptions of leadership among teachers in rural and urban contexts. Notably the dimension that pertains to the promotion of team learning and collaboration, achieved the highest average score, indicating that strategies that foster collaboration among teachers have substantial influence on outcomes.