Dinâmicas familiares e inclusão escolar: Perspetivas e expetativas dos pais de crianças com perturbação do espectro do autismo

Abstract

A intenção desta pesquisa é compreender as perspetivas e expetativas dos cuidadores de crianças com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) relativamente às medidas de inclusão escolar e às dinâmicas familiares. Procura-se perceber de que forma os pais acreditam que essas medidas influenciam a vida escolar dos filhos e de que modo esperam que impactem o seu futuro como adultos na sociedade. A escola e a família são instituições fundamentais para o desenvolvimento humano, sobretudo na infância: a família como primeiro espaço de socialização a escola como promotora do seu prolongamento social. No caso do diagnóstico da Perturbação do Espectro do Autismo (PEA), os impactos estendem-se à criança, à dinâmica familiar e à integração escolar. Assim, sendo este estudo apoia-se numa abordagem interdisciplinar, cruzando contributos da psicologia, das ciências da educação e da sociologia. Da psicologia retoma-se a literatura sobre desenvolvimento infantil e as especificidades associadas à Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Das ciências da educação considera-se a reflexão sobre práticas inclusivas, pedagogia diferenciada e políticas educativas. Contudo, é na sociologia que se ancora a perspetiva central do estudo, ao analisar o impacto do diagnóstico e das medidas de inclusão nas dinâmicas familiares, nas relações escola-família e nas expetativas parentais quanto ao futuro. Para cumprir este objetivo recorreu-se a uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas a famílias que vivem em Portugal, precedida por uma entrevista exploratória a uma especialista em psicopedagogia. Os resultados mostram que o diagnóstico funciona como ponto de rutura, exigindo adaptação e construção de uma "nova normalidade". As mães assumem o papel central no cuidado, enfrentando sobrecarga e impacto profissional. A inclusão escolar revela limitações, mas estratégias pedagógicas personalizadas e apoio institucional favorecem o desenvolvimento e envolvimento parental.

The aim of this research is to understand the perspectives and expectations of caregivers of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) regarding school inclusion measures and family dynamics. It seeks to explore how parents believe these measures influence their children’s school experience and how they expect them to shape their children’s future as adults in society. School and family are fundamental institutions for human development, especially in childhood: the family as the primary space of socialization and the school as the promoter of its social continuation. In the case of an Autism Spectrum Disorder (ASD) diagnosis, the impacts extend to the child, family dynamics, and school integration. Accordingly, this study draws on an interdisciplinary approach, combining contributions from psychology, education sciences, and sociology. From psychology, it considers literature on child development and the specificities associated with ASD; from education sciences, it reflects on inclusive practices, differentiated pedagogy, and educational policies. However, the study is primarily anchored in sociology, by analyzing the impact of diagnosis and inclusion measures on family dynamics, school-family relations, and parental expectations for the future. To achieve this objective, a qualitative approach was employed, based on semi-structured interviews with Portuguese families, preceded by an exploratory interview with a psychopedagogy specialist. The results show that diagnosis acts as a turning point, requiring adaptation and the construction of a "new normality". Mothers take on the central caregiving role, facing overload and professional impact. School inclusion reveals significant limitations, but personalized pedagogical strategies and institutional support foster child development and parental involvement.