Inovação pedagógica e digital na transição do 1.º para o 2.º ciclo, com foco na articulação curricular e em práticas de escrita orientada

Abstract

A transição entre o 1.º e o 2.º ciclo do ensino básico constitui um momento importante no percurso escolar dos alunos, podendo influenciar a adaptação ao novo contexto educativo e a continuidade das aprendizagens, particularmente no domínio da escrita. O presente estudo procura compreender de que forma estratégias de acompanhamento individualizado, articulação entre docentes e utilização de plataformas digitais podem contribuir para reforçar a continuidade pedagógica no trabalho da escrita durante a transição entre ciclos. A investigação desenvolveu-se através de uma abordagem de investigação-ação, envolvendo a implementação de um plano de intervenção pedagógica com oficinas de escrita, práticas de revisão textual e acompanhamento das aprendizagens. Foram utilizados diferentes instrumentos de recolha de dados, nomeadamente questionários, entrevistas, análise de produções escritas e registos de acompanhamento individualizado. Espera-se que os resultados contribuam para a identificação de estratégias pedagógicas promotoras de maior continuidade no desenvolvimento das competências de escrita.

The transition between the 1st and 2nd cycles of basic education represents an important stage in students’ school trajectory, potentially influencing their adaptation to a new educational context and the continuity of learning, particularly in the field of writing. This study seeks to understand how tutorial support strategies, collaboration between teachers and the use of digital platforms may contribute to strengthening pedagogical continuity in writing instruction during the transition between school cycles. The research was developed through an action research approach, involving the implementation of a pedagogical intervention plan with writing workshops, text revision practices and continuous monitoring of learning. Different data collection instruments were used, namely questionnaires, interviews, analysis of written productions and tutorial monitoring records. The study is expected to contribute to the identification of pedagogical strategies that promote greater continuity in the development of writing skills.