Educação inclusiva: Perceções das famílias na transição para o 1.º Ciclo

Abstract

A presente investigação insere-se no domínio da educação inclusiva e tem como principal objetivo compreender os desafios e as estratégias identificados pelas famílias na transição dos seus filhos com deficiência da educação pré-escolar para o 1.º Ciclo do Ensino Básico. A transição escolar constitui um momento particularmente significativo no percurso educativo das crianças, assumindo uma complexidade acrescida quando envolve crianças com deficiência ou com necessidades específicas de apoio à aprendizagem. Do ponto de vista metodológico, o estudo adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e interpretativa. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas dirigidas a pais e encarregados de educação de crianças que realizaram recentemente esta transição educativa, no contexto do Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro. Os dados recolhidos foram analisados através da técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que as famílias identificam como principais desafios a continuidade dos apoios especializados, a adaptação às novas rotinas escolares, a inclusão da criança no contexto educativo e a articulação entre os diferentes intervenientes envolvidos no processo. Simultaneamente, foram identificadas diversas estratégias facilitadoras da adaptação escolar, destacando-se a comunicação entre família e escola, a preparação antecipada da transição, a colaboração entre profissionais e o acompanhamento próximo da criança ao longo deste processo. Conclui-se que a qualidade das relações estabelecidas entre famílias, escolas e serviços especializados constitui um fator determinante para a promoção de processos de transição mais positivos e inclusivos. Os resultados reforçam igualmente a importância do desenvolvimento de práticas educativas colaborativas, da continuidade dos apoios e da valorização da participação das famílias nos processos de inclusão escolar.

This study is situated within the field of inclusive education and aims to understand the challenges and strategies identified by families during the transition of their children with disabilities from preschool education to primary education (1st Cycle of Basic Education). School transition represents a particularly significant stage in children's educational pathways and becomes increasingly complex when it involves children with disabilities or specific learning support needs. From a methodological perspective, the study adopted a qualitative, exploratory and interpretative approach. Data were collected through semi-structured interviews conducted with parents and guardians of children who had recently experienced this educational transition within the Ferreira de Castro School Cluster. The collected data were analysed using content analysis techniques. The findings reveal that families identify the continuity of specialised support services, adaptation to new school routines, the child’s inclusion within the educational setting, and the coordination among the various stakeholders involved in the process as the main challenges associated with the transition. At the same time, several facilitating strategies were identified, including effective communication between family and school, early transition planning, collaboration among professionals, and close support provided to the child throughout the process. The study concludes that the quality of the relationships established between families, schools and specialised support services plays a crucial role in promoting positive and inclusive transition experiences. The findings also highlight the importance of collaborative educational practices, continuity of support services and the active involvement of families in inclusive education processes.