A influência do stress académico na adaptação ao Ensino Superior: O papel moderador das dimensões parentais

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar o efeito do Stress Académico na Adaptação ao Ensino Superior e avaliar de que forma as dimensões parentais, nomeadamente a Aceitação e a Monitorização, influenciam esta relação. A amostra foi constituída por 98 estudantes do ensino superior, com idades compreendidas entre os 18 e os 25 anos. A recolha de dados foi efetuada com recurso a um questionário online e foram, posteriormente, testados dois modelos de moderação através do PROCESS macro no IBM-SPSS Statistics. Os resultados evidenciaram uma relação negativa e significativa entre o Stress Académico e a Adaptação ao Ensino Superior, bem como um efeito moderador da Aceitação Parental nesta relação, que demonstrou atenuar (buffer) o impacto negativo do stress face às exigências académicas na adaptação dos estudantes. Contudo, a Monitorização Parental não apresentou um efeito moderador significativo.

The present study aimed to analyse the effect of Academic Stress on Adjustment to Higher Education and to examine how parental dimensions, Parental Acceptance and Parental Monitoring, influence this relationship. The sample consisted of 98 higher education students aged between 18 and 25 years. Data collection was carried out through an online questionnaire, and two moderation models were subsequently tested using the PROCESS macro on IBM SPSS Statistics. The results showed a negative and significant association between Academic Stress and Adjustment to Higher Education, as well as a moderating (buffering) effect of Parental Acceptance, which attenuated the negative impact of stress on students’ adjustment to academic demands. However, Parental Monitoring did not demonstrate a significant moderating effect.