Pontes para o futuro: A educação científica de crianças e jovens uma análise sociológica

Abstract

Tendo como pano de fundo a sociedade do conhecimento, este trabalho baseia-se numa análise sociológica da educação científica de crianças e jovens, particularmente centrada na ideia d‟a ciência tal qual se ensina e aprende, procurando captar e fazer uma caracterização fina – na escola e, partindo dela, noutros domínios de educação científica – dos processos institucionais de educação científica, das aprendizagens formais, não formais e informais, das redes sociais, da didáctica das ciências subjacente, dos processos de comunicação e tradução, e de negociação de actividades. Numa primeira parte faz-se um enquadramento teórico em torno do trinómio sociedade/ciência/educação. Prossegue-se com uma análise da educação científica como problema sociológico e com uma reflexão de natureza metodológica. Na terceira e última parte apresentamos um conjunto de estudos de caso que confluem para o objectivo de aprofundar o conhecimento sobre como se ensina e aprende ciência na e a partir da escola. Terminamos com uma proposta de educação em ciência para o século XXI, assente numa lógica de complementaridade de processos, contextos e recursos, e na interligação entre ensino formal, não formal e informal, que designámos por educação científica transformal. Que, esperamos, possa ajudar a construir as pontes que a educação científica (desejavelmente) estabelece com o futuro: aquisição de competências científicas, capacidade de aprendizagem ao longo da vida e de resolução de problemas, elevados níveis de literacia científica e reforço do exercício da cidadania.

Having knowledge society as framework this research is based on a sociological analysis of science education of children and young people. It is particularly centered on the idea of science as it is teached and learned. Aiming capture and characterize it starting from school but leading to others domains of science education. Namely formal, non-formal and informal contexts, social networks, science education didactics, communication and translating processes, and negotiation activities. We begin with a theoretical framework about society, science and education. This is followed by an analysis of science education as a sociological problem and methodological considerations. Finally, on a third part, we present case studies that converge to the purpose of deepening the knowledge on how one teaches and learns science in and beyond school. We end with a science education proposal for the XXI century, based on a complementarity of processes, contexts and resources. And also with the link between formal, non-formal and informal teaching, that we have called transformal science education. Aiming to help building bridges for the future when it comes to science education: scientific skills, lifelong learning, scientific literacy and citizenship reinforcement.