Narrativas da História em manuais escolares de História de Moçambique

Abstract

Investigar na área da educação é contribuir para a análise das realidades sociais em diferentes lugares. A interdisciplinaridade dos estudos africanos contribui para que investigações na área da educação consigam ampliar, a partir de um estudo de caso, a percepção de realidades sociais e educacionais, em diversos contextos. A investigação aqui realizada está associada aos estudos africanos em dois pontos principais: realizamos o estudo das narrativas dos manuais escolares do ensino secundário de Moçambique e ao mesmo tempo em outro ponto identificamos as Teorias da História presentes nestas narrativas. Portanto, nosso objetivo foi de identificar o tipo de História que está presente nos manuais escolares moçambicanos oferecidos aos estudantes do ensino secundário daquele país à luz das teorias que se fazem presentes na História. Para o efeito, foram analisados os manuais escolares de História da 8ª a 12ª classe do Ensino Secundário Geral por serem estes a apresentarem o conteúdo de História previsto nos Programas de ensino de História previstos pelo Sistema Nacional de Ensino de Moçambique. A temática de investigação se insere na problemática da necessidade da investigação sobre manuais escolares de um modo geral e contínuo, visto que tais instrumentos constituem a base principal de leitura histórica de grande parte dos estudantes secundaristas nas mais diferentes realidades educacionais. Em especial no caso aqui investigado, o Sistema Nacional de Moçambique é relativamente jovem e carente de análises deste teor. A análise efetuada demonstra, em grande parte dos manuais escolares moçambicanos, a presença de narrativas com influência do pensamento teórico africano, em acréscimo ou substituição do pensamento tradicional de vertente teórica europeia ou de outros centros. Contudo, o uso dos manuais não está generalizado e são explorados apenas em parte porque as aulas são leccionadas com base em apontamentos criados pelos professores e que obedecem a orientações epistemológicas tradicionais.

Research in the field of education means contributing to the analysis of social realities in different places. The interdisciplinary nature of African studies means that research in the field of education can broaden the perception of social and educational realities in different contexts through a case study. The research carried out here is associated with African studies at two main points: we studied the narratives in Mozambique's secondary school textbooks and, at the same time, we identified the theories of history present in these narratives. Therefore, our aim was to identify the type of History that is present in the Mozambican textbooks offered to secondary school students in that country in the light of the theories that are present in History. To this end, we analyzed the History textbooks from the 8th to the 12th year of General Secondary Education, as these present the History content provided for in the History teaching programs set out by the Mozambican National Education System. The subject of this research is part of the problem of the need for research into textbooks in general and on an ongoing basis, given that these instruments are the main basis for the historical reading of a large number of secondary school students in the most diverse educational realities. Particularly in the case investigated here, Mozambique's National System is relatively young and lacks analysis of this kind. The analysis carried out shows that a large number of Mozambican textbooks contain narratives influenced by African theoretical thought, in addition to or instead of traditional European theoretical thought or thought from other centers. However, the use of textbooks is not widespread and they are only partly exploited because lessons are taught on the basis of notes created by teachers and which follow traditional epistemological guidelines.